91成品人片a无限观看,秋霞在线观看av,日韩欧美高清视频,日韩欧美卡一卡二,日韩免费福利电影在线观看,在线播放精品一区二区三区 ,欧美日韩和欧美的一区二区,成人黄在线观看,亚洲人成网在线播放,午夜精品视频在线观看

資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或...

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研...

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評(píng)估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。星河特...

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。目前，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實(shí)際情況，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議；接受教師、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題...

我參加的動(dòng)機(jī)是來自蔡老師的一句話。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識(shí)和活動(dòng)。開學(xué)初，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯(cuò)過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動(dòng)，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么，活動(dòng)怎么樣？聽舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時(shí)，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識(shí)都沒有怎么教特殊學(xué)生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識(shí)還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵(lì)了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠，所以才要去學(xué)。”對(duì)，我...

*蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界***的兒童教育家蒙臺(tái)梭利開創(chuàng)的蒙臺(tái)梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種***提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個(gè)非常實(shí)用的，操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。*言語評(píng)估室言語評(píng)估室主要設(shè)備是言語障礙測(cè)量?jī)x，通過該儀器對(duì)言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息。用于言語障礙的功能評(píng)估、療效監(jiān)控。*言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對(duì)言語和電聲門圖信號(hào)的實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理，為言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練...

資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)校或特殊學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙、自閉癥、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求，為其提供教育評(píng)估與訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)備。同時(shí)，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢與服務(wù)。一般來講，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙。什么是中小學(xué)資源教室？深圳中小學(xué)資源教室方案特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力，主要能在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等方面的高...

很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行匹配。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練。現(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個(gè)能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會(huì)讓學(xué)生覺得太無聊、太簡(jiǎn)單而不使用，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”，如一些外國進(jìn)口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當(dāng)然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具，但還是要從實(shí)際的個(gè)案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具。所...

星河，近日有家長(zhǎng)和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用、更適合學(xué)生。資源教室是用于評(píng)估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場(chǎng)室，是資源教師辦公的場(chǎng)所。因此，建造資源教室，必須要設(shè)定評(píng)估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長(zhǎng)不知道資源教室的實(shí)際定位，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會(huì)出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況，而沒有明確的分區(qū)。而事實(shí)上，根據(jù)其定位，資源教室在大的區(qū)域要分...

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研...

資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)校或特殊學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙、自閉癥、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求，為其提供教育評(píng)估與訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)備。同時(shí)，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢與服務(wù)。一般來講，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙。普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室？自貢資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。...

*發(fā)泄室情緒宣泄室是一個(gè)可以在合理范圍內(nèi)宣泄情緒的場(chǎng)所。在這里，來訪者可以通過身體強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)的方式，將內(nèi)心壓抑的郁悶、煩躁、憤怒等不愉快的情緒情感進(jìn)行宣泄，達(dá)到心理調(diào)適的目的，進(jìn)一步為自身心理疏導(dǎo)創(chuàng)造良好氛圍。室內(nèi)基本配備：宣泄人、宣泄棒、宣泄手套、摔跤人、宣泄球、宣泄臉譜、立式沙袋*情緒與行為***室（音樂放松室）音樂放松室是利用音樂放松椅，使來訪學(xué)生在舒適、平靜的狀態(tài)下，達(dá)到精神放松的目的。有助于消除來訪學(xué)生悲觀、壓抑、緊張等不良情緒。音樂放松室內(nèi)主要配置有：音樂放松椅、計(jì)算機(jī)、工作臺(tái)、裝飾畫。言語溝通測(cè)評(píng)訓(xùn)練系統(tǒng).合肥特殊兒童資源教室在普通學(xué)校（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，以下同）...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對(duì)人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。資源教室低視力訓(xùn)練器材。咸陽資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：資源教室的建設(shè)應(yīng)符合國家和地方的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保資源教室的設(shè)施設(shè)備齊全、功能完善。...

音樂律動(dòng)室音樂律動(dòng)室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運(yùn)用音樂力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來訪者為對(duì)象，心理教師與來訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基...

管理制度要求建立健全資源教室的各項(xiàng)管理制度，如資源教室使用制度、設(shè)備管理制度、教師工作職責(zé)、學(xué)生管理制度等，確保資源教室的正常運(yùn)行。制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），為每位特殊學(xué)生制定個(gè)性化的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和康復(fù)情況進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。加強(qiáng)資源教室與普通教室的合作與交流，建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的融合教育。注重資源教室的安全管理，定期檢查設(shè)備設(shè)施的安全性，確保學(xué)生在資源教室的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安全。星河教學(xué)是一家專業(yè)生產(chǎn)銷售資源教室的廠家！自貢資源教室清單資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識(shí)開始，一直被許多父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不...

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在發(fā)展中挖...

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、心理評(píng)估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動(dòng)教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評(píng)估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽力檢測(cè)室、模擬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室／家長(zhǎng)咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評(píng)估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室等。中小學(xué)差異化學(xué)...

普通班級(jí)教師在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到有特殊教育需求的學(xué)生，資源教室可以為教師提供專業(yè)的咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，幫助教師了解特殊教育知識(shí)和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)：資源教室可以為家長(zhǎng)提供特殊教育咨詢、家庭教育指導(dǎo)等服務(wù)，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的特殊需求，掌握正確的教育方法，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。自閉癥學(xué)生通常在社交互動(dòng)、溝通交流、興趣和行為方面存在獨(dú)特的特點(diǎn)。資源教室可以為他們提供社交技能訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等，幫助他們提高社交能力、語言表達(dá)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。隨班就讀資源教室產(chǎn)品廠家供應(yīng)。衡陽資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙。專業(yè)特殊兒童評(píng)估測(cè)試訓(xùn)練康復(fù)建議系統(tǒng).深圳特殊資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、心理評(píng)估室、情緒宣...

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：資源教室的建設(shè)應(yīng)符合國家和地方的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保資源教室的設(shè)施設(shè)備齊全、功能完善。管理機(jī)制：資源教室應(yīng)建立健全的管理機(jī)制，明確各部門和人員的職責(zé)和分工，確保資源教室的正常運(yùn)行。教師培訓(xùn)：資源教室的教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。評(píng)估與反饋：資源教室應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和康復(fù)情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和康復(fù)訓(xùn)練方案。同時(shí)，資源教室還應(yīng)收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，不斷改進(jìn)教育服務(wù)質(zhì)量。專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材？玉樹資源教室方案資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān)，而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān)；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童，都會(huì)造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣。在兒童長(zhǎng)大后，就會(huì)表現(xiàn)聽力不佳，不知如何與人溝通，還會(huì)表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，語言表達(dá)能力不佳。言語評(píng)估及訓(xùn)練教室配置方案.西安中學(xué)資源教室資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)...

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、心理評(píng)估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動(dòng)教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評(píng)估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽力檢測(cè)室、模擬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室／家長(zhǎng)咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評(píng)估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室等。感覺統(tǒng)合失調(diào)中...

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評(píng)估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。資源教...

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是比較大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長(zhǎng)三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測(cè)定、學(xué)績(jī)考評(píng)、訪問調(diào)查等多種途徑來探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。特殊教育感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室清單.青海資源教室設(shè)備廠家特殊教育學(xué)校功能教室包括：...

“隨班就讀”，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因?yàn)槲覈钦辖逃A(chǔ)比較薄弱，不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對(duì)于這些孩子來講，很可能會(huì)影響他們的一生，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖儯麄円苍S會(huì)因此而走出精彩的人生。作為...

資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū)，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)，針對(duì)腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主，用大...

資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動(dòng)覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前，因?yàn)樵谶@期間，人類的大腦發(fā)展特別...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對(duì)人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。設(shè)立隨班就讀資源教室的意義。寧夏資源教室器材銷售現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會(huì)進(jìn)入一個(gè)怪圈，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材，或者說一定要有心理診治的工具，但其實(shí)...