為了進(jìn)一步總結(jié)、提升和推廣中小學(xué)校本課程與教材案例研究成果，推進(jìn)教學(xué)科研的創(chuàng)新，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組評(píng)審，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批，由**教科所畢誠研究員領(lǐng)銜的“中小學(xué)校本課程與教材案例研究”課題，于2009年7月被列為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)FFB090688課題組成員該課題組成員由教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心、**教科所、人民教育出版社、國內(nèi)部分大學(xué)和地方教育科研院（所）課程**研究的**、重點(diǎn)中小學(xué)校長和特級(jí)教師組成：高效互動(dòng)：通過在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。平谷區(qū)新一代智慧課堂設(shè)計(jì)

● 用視頻替代教師。● 在線課程。● 學(xué)生沒有教師指導(dǎo)。● 學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕。● 學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。（沒有社交和互動(dòng)）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)：● 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。● 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。● 教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。● 直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。● 翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。● 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被長久保存，可供查閱和修正。● 所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。● 所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。密云區(qū)附近智慧課堂現(xiàn)貨個(gè)性化學(xué)習(xí)模式：智慧課堂通過AI分析學(xué)生差異，以智能提升為目標(biāo)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式。

實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)：支持在線直播、錄播、互動(dòng)**等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。學(xué)情數(shù)據(jù)分析：對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況、薄弱環(huán)節(jié)等反饋信息，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。家校共育平臺(tái)：為家長提供學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和進(jìn)展信息，支持家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)家校共育。三、應(yīng)用場景與優(yōu)勢智慧課堂廣泛應(yīng)用于中小學(xué)、高校等各類教育機(jī)構(gòu)，以及職業(yè)培訓(xùn)、在線教育等領(lǐng)域。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

AI課堂分析：通過信息技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的深度融合，改善教學(xué)場景中的互動(dòng)與體驗(yàn) [2] [4]2.大數(shù)據(jù)應(yīng)用：建立校級(jí)數(shù)據(jù)中心，支持學(xué)情診斷、作業(yè)分層和精細(xì)教研，如合肥七中試卷講評(píng)課的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式 [課前階段：智慧課堂平臺(tái)分發(fā)預(yù)習(xí)資源，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題率為備課提供依據(jù) [3]課中實(shí)施：運(yùn)用搶答器、投票器等數(shù)字化工具增強(qiáng)互動(dòng)，整合云端教學(xué)資源庫提升授課效率 [3]課后鞏固：基于平臺(tái)學(xué)習(xí)軌跡分析，推送個(gè)性化練習(xí)題并開展在線答疑萌生期（2015-2022）：智慧教育理論體系初步形成 [4]2.示范期（2022-2025）：奧威亞等企業(yè)聯(lián)合建立"智慧教學(xué)生態(tài)圈"，推動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)互通 [2] [4]3.普及期（2030后）：構(gòu)建教法-技術(shù)-文化平衡的教學(xué)新生態(tài)這些活動(dòng)可以包括在線討論、資源共享、作業(yè)提交與批改等。

智能教室的實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面智能教室應(yīng)用技術(shù)更加先進(jìn)化，智能化和強(qiáng)調(diào)高互動(dòng)，如泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使得課堂變得更加簡潔，也利于教學(xué)者、學(xué)習(xí)者在教室中的泛在學(xué)習(xí)的發(fā)生，交互白板技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)者、學(xué)習(xí)者可以借助于白板和資源進(jìn)行更加便利地互動(dòng)，并能把互動(dòng)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，智能實(shí)錄系統(tǒng)的應(yīng)用不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)錄問題。還可與視訊會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的良好互動(dòng)與資源共享等。 [2]智能教室的優(yōu)缺點(diǎn)智能教室的優(yōu)勢在于可以讓老師同時(shí)指導(dǎo)遠(yuǎn)程和本地學(xué)生；智能教室提供給教師一個(gè)基于筆式的交互界面和投影顯示；允許老師控制的演講材料的展示；告知老師的課堂活動(dòng)的事件；計(jì)算機(jī)允許學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過程中使用更多地學(xué)科知識(shí)。智能教室的不足在于在教與學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)一些技術(shù)問題． [2]個(gè)性化學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣偏好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，滿足學(xué)生的差異化需求。順義區(qū)全速智慧課堂價(jià)格

這類智慧課堂重點(diǎn)是通過云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)答系統(tǒng)等技術(shù)手段來支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開展。平谷區(qū)新一代智慧課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：這類智慧課堂通過課堂主導(dǎo)角色互換的方式來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，全程圍繞“教與學(xué)”的過程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素養(yǎng)課堂教學(xué)模式：智慧課堂通過系統(tǒng)提供多樣化、體系化、智能化、具象化的課程服務(wù)，輕松打造素養(yǎng)課堂教學(xué)模式。它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成個(gè)人數(shù)據(jù)畫像。三、基于目標(biāo)的分類識(shí)傳授型智慧課堂：這類課堂主要側(cè)重于知識(shí)的傳授，利用智慧技術(shù)提高知識(shí)傳授的效率和效果。平谷區(qū)新一代智慧課堂設(shè)計(jì)

北京暢行世紀(jì)科技有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場高度，多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在北京市等地區(qū)的通信產(chǎn)品中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績讓我們喜悅，但不會(huì)讓我們止步，殘酷的市場磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無限潛力，暢行世紀(jì)供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績而沾沾自喜，相反的是面對競爭越來越激烈的市場氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！