特殊教育學校功能教室包括：家居室、感知訓練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓練室、鋼琴訓練室／架子鼓訓練室、鋼琴訓練室／聲樂訓練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎課畫室、理化實驗室、沙盤***室／多感官***室／情緒宣泄室、個訓室等。康復教育教學部功能教室包括：上肢功能訓練室、作業***室、評估室、個別訓練室、物理***室、康復訓練室、準備室、聽力檢測室、模擬運動訓練室、聽覺統合***室／家長咨詢室、啟智訓練室、家居技能訓練室、蒙臺梭利訓練室、手眼協調訓練室、注意力訓練室、音樂***室、評估室、個訓室、感覺統合訓練室、大運動訓練室等。為什么普通中小學校要設立資源教室.海北州資源教室康復訓練器材

資源教室是為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務的教室。它具有個別化教育、康復訓練、心理咨詢、資源共享等功能，配備了各種教學設備、康復訓練設備、圖書資料和辦公設備，由專業的特殊教育教師、康復教師、心理咨詢師和管理人員負責管理和服務。資源教室的建設和管理應符合國家和地方的相關標準和規范，建立健全的管理機制，定期對學生進行評估和反饋，不斷提高教育服務質量。資源教室是一種為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務的教室。中小學資源教室器材特殊教育功能教室配置方案.

感統失調會導致四肢活動不協調、視、聽、觸等感覺發生障礙，觸覺失調如不喜歡別人的碰觸、膽子小、不敢與別人接觸、玩鬧、表現孤僻、喜歡一個人自娛自樂、喜歡咬手指甲、容易哭鬧、對外界反應速度靈敏等。視覺失調如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現出異常。聽覺方面失調如經常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業、注意力難以集中、對別人的話反應慢一拍或者對別人的言語不做反應。平衡方面失調表現出單腳站立不穩定、容易跌倒、做路容易走斜、對別人有攻擊性、動手能力差、具有一定的選擇困難等。

資源教室的分區，是根據不同學生的特殊教育需求進行的功能分區。學生訓練分區，分為運動康復區、個別訓練區以及小組訓練區。如果有條件的資源教室，還要設立個人工作區以及情緒處理區。運動康復區，針對腦癱學生、感知覺處理失調的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業等補救訓練。小組訓練區，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業訓練的學生進行團體活動設計，泛化1對1訓練的補救目標。個人工作區，此工作區以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動，讓學生能夠在視覺提示的環境下，進行工作，訓練學生的自我管理能力。情緒處理區，此區要有相應的防撞設備，讓學生在情緒失控的時候，在此安全的區域里，處理情緒，直至情緒穩定才回到訓練的場所。這些區域，是根據資源教室服務的對象，分別設置。很多資源教室設計之初，沒有考慮學生的障礙類型和教育需求，沒有進行細致分區，導致資源教室的功能只有運動的部分，而沒有其他的康復功能。特殊教育資源功能教室劃分.

*音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發等教學。*音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂的***力，加強學生對音樂的聆聽，培養音樂的欣賞能力和藝術品位。*心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環境內，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應生活和學習環境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內的基本配置有：沙發茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調。普通學校特殊教育資源教室建設指南.湘潭隨班就讀資源教室

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現在的資源教室建設會進入一個怪圈，很多學校認為一定要有感統器材，或者說一定要有心理診治的工具，但其實資源教室的分區與設備設施還是需要圍繞著課程運作來設計的，資源教室的課程，是普校課程與特殊教育課程結合的內容，不是單一的分科內容或者特殊學校的課程內容，但這一塊是缺失的。而如何做到了解學生認知水平的評估，如何給予適合的個別化教學的課程內容，如何讓學生得到適合的補救性康復課程，如何找到學生的潛能并設計潛能提升的課程，這些都是現階段在資源教室運作中遇到的困難。海北州資源教室康復訓練器材