特殊教育資源匱乏的原因1特殊教育本身的因素。由于教育對(duì)象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校數(shù)量相對(duì)較少并有著的課程體系，為普通教育開(kāi)發(fā)的大量資源由于缺少針對(duì)性，只有極少部分能直接應(yīng)用于特殊教育過(guò)程中，加之信息環(huán)境相對(duì)閉塞，使得特殊教育資源相對(duì)匱乏。2資金投入少。目前各地特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡，60％以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，投資不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限的同時(shí)又欠缺進(jìn)行資源建設(shè)的能力。而且由于受眾面小，高投入低產(chǎn)出，成本難以保障，企業(yè)也不愿意涉足該領(lǐng)域，導(dǎo)致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限。3資源共享性差。資源教室視力障礙器材。成都資源教室生產(chǎn)廠(chǎng)家

資源教室服務(wù)內(nèi)涵彈性且很廣，因此在教室布置上，須注意的以下幾點(diǎn)原則：1.教室位置應(yīng)適中，考慮出入方便、安全，校門(mén)口至教室的位置必須要無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)劃。如應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥、乘坐輪椅等行動(dòng)不便之學(xué)生就學(xué)，并將其教室安排于一樓為原則。資源教室需融合在一般教室中，而且盡量縮小學(xué)生的往返時(shí)間，并避免視聽(tīng)覺(jué)的干擾，如樂(lè)隊(duì)及福利社。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置，注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運(yùn)用，可供多用途使用。4.資源教室的布置宜單純化，顯示資源服務(wù)的功能，不宜過(guò)度花俏造成學(xué)生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團(tuán)體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)等，所需的空間與布置，應(yīng)予以詳細(xì)規(guī)劃。廈門(mén)資源教室多少錢(qián)特殊教育學(xué)校音樂(lè)律動(dòng)教室器材.

管理制度要求建立健全資源教室的各項(xiàng)管理制度，如資源教室使用制度、設(shè)備管理制度、教師工作職責(zé)、學(xué)生管理制度等，確保資源教室的正常運(yùn)行。制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），為每位特殊學(xué)生制定個(gè)性化的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和康復(fù)情況進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。加強(qiáng)資源教室與普通教室的合作與交流，建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的融合教育。注重資源教室的安全管理，定期檢查設(shè)備設(shè)施的安全性，確保學(xué)生在資源教室的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安全。

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始，一直被父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話(huà)，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò)，但缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲高和頻率變化很少。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。隨班就讀資源教室配置及方案.

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：資源教室的建設(shè)應(yīng)符合國(guó)家和地方的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保資源教室的設(shè)施設(shè)備齊全、功能完善。管理機(jī)制：資源教室應(yīng)建立健全的管理機(jī)制，明確各部門(mén)和人員的職責(zé)和分工，確保資源教室的正常運(yùn)行。教師培訓(xùn)：資源教室的教師應(yīng)定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。評(píng)估與反饋：資源教室應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和康復(fù)情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和康復(fù)訓(xùn)練方案。同時(shí)，資源教室還應(yīng)收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教育服務(wù)質(zhì)量。中小學(xué)隨班就讀資源教室適用于哪類(lèi)學(xué)生？青海資源教室

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世界上有這樣一群人，他們有明亮的雙眼，卻不愿和他人對(duì)視；有正常的聽(tīng)力，卻對(duì)他人的呼喚充耳不聞；能正常發(fā)聲，卻不愿與他人交流。他們有的智力低下，有的智力超群；他們猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍，他們是——自閉癥兒童。有人認(rèn)為自閉癥兒童都是天才，在一些領(lǐng)域成績(jī)非凡；有人認(rèn)為自閉癥兒童“有病”，會(huì)傷害自己和他人。自閉癥兒童不愿與人溝通，對(duì)周?chē)氖挛镆暥灰?jiàn)，用自己的方式感知這個(gè)世界，就像星星一樣，獨(dú)自閃耀，所以被稱(chēng)之為“星星的孩子”。4月2日是“世界自閉癥關(guān)注日”，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們對(duì)他們收起異樣的眼光，給他們一個(gè)擁抱！成都資源教室生產(chǎn)廠(chǎng)家