孩子在客人面前大吼 “我不想表演節目” 時，父母別急著說 “別沒禮貌”。先笑著對客人說 “孩子現在可能有點害羞”，替他解圍，再蹲下來問 “你不想表演對嗎？” 等他用力點頭后，說 “不想表演可以直接告訴大家‘我現在不想表演’，不用大喊大叫”，輕聲教他正確的表達。然后轉移話題，讓孩子參與到其他活動中，避免讓他處于尷尬的焦點。客人離開后，再和他聊 “剛才大聲說話是不是因為很緊張？” 引導他回顧當時的感受，告訴他 “以后不想做什么，可以直接說‘不’，媽媽會支持你”。這種 “保護 + 引導 + 事后復盤” 的方式，能讓孩子在維護自尊的同時，學會尊重他人和控制音量。日常多聊瑣事，少說教，讓溝通成為習慣而非任務。衡陽家庭教育訓練營

孩子因為考試沒考好被父母詢問時大吼 “別問了煩死了”，父母別急著說 “問你是關心你”。先閉上嘴，等他把書包扔在沙發上后，遞一杯水過去說 “沒考好讓你心情很差”，用共情回應他的煩躁。等他喝水時，繼續說 “你不想說的時候，媽媽可以不問。等你愿意說了，隨時可以找我聊”，給他留有余地。過一會兒，他可能會主動說 “這次數學太難了”，這時候再認真傾聽，而不是追問分數。這種 “給空間 + 表接納 + 等時機” 的方式，能讓孩子感受到，即使有不好的結果，也不會被指責，從而減少用吼叫來防御的沖動。蔡甸區家庭教育培訓不將夢想強加孩子，尊重興趣，陪其探索熱愛領域。

發現孩子在作業本上畫滿小怪獸，而不是寫作業時，許多父母會立刻批評 “不專心”。但或許可以先研究那些涂鴉：怪獸的牙齒是鋸齒狀的，眼睛畫著紅圈，這可能是他內心焦慮的表達。指著其中一只說 “這個怪獸看起來很生氣”，用好奇的語氣開啟對話，而非評判的姿態。孩子可能會突然說 “它就是不想寫數學題”，這時候再問 “數學題哪里讓你為難了”，比直接命令 “快寫作業” 更能觸及問題。這種從孩子的表達入手的溝通，能讓厭學情緒有出口。

孩子在游樂園因為要離開而大吼 “我還要玩” 時，父母別急著強行抱走。先蹲下來，指著手表說 “我們已經玩了兩個小時，再玩十分鐘就要走了，你可以選一個想玩的項目”，提前給出預告。等他玩完一個項目仍不愿意走時，說 “我知道你還沒玩夠，不想走很正常”，先接納他的情緒，再輕輕說 “但我們約定好了，現在該離開了。你可以跟這里說‘再見’，下次我們再來”。如果他繼續吼叫，就平靜地抱著他離開，等他哭夠了說 “剛才你大喊的時候，媽媽知道你舍不得，但吼叫也不能讓我們多玩一會兒。下次你可以說‘媽媽，我還想再玩一次’，我們可以商量”。這種 “提前約定 + 接納情緒 + 事后引導” 的方式，能幫助孩子學會遵守約定，同時明白吼叫無法改變結果。重成績輕品德，忽視人格培養，教育方向本末倒置。

早餐桌上，六年級的周陽主動把煎蛋夾給奶奶，這個動作他做了六年。從幼兒園起，父母就帶著他參與做飯，告訴他 “長輩先動筷是禮貌”。有次他急著看電視搶了筷子，父親沒有呵斥，而是第二天讓他餓了一頓：“等待是對他人的尊重。” 這種在生活細節中滲透的禮儀教育，讓周陽在任何場合都顯得得體自在。當他在夏令營主動幫老師分餐時，帶隊老師感慨：“這孩子的教養藏在骨子里。” 家庭的日常規范，會內化成孩子的行為準則，成為他們融入社會的隱形名片。培養生活習慣，家庭環境的影響，伴隨孩子漫長一生。家長家庭教育咨詢師

換位思考，理解叛逆背后的成長訴求。衡陽家庭教育訓練營

陳雨拿著畫滿涂鴉的作業本回家，低著頭不敢說話。母親翻開本子，指著其中一頁說：“你畫的小貓很生動，線條比上次流暢多了。” 陳雨驚訝地抬起頭，母親繼續說：“如果能把這種認真用在寫字上，肯定會更棒。” 從那以后，母親經常關注她的繪畫興趣，買了畫冊和彩筆，還順勢引導：“畫畫需要耐心，寫字也是一樣。” 在母親的鼓勵下，陳雨不僅畫畫進步大，作業也變得工整了。關注孩子的興趣點，順勢引導他們將優點遷移到其他方面，能讓學習和成長變成自覺的事。衡陽家庭教育訓練營