王浩組裝的航模突然散架，零件滾落一地，他氣得把遙控器摔在沙發(fā)上。父親走過來，撿起零件說：“我們一起找找哪里出問題。” 兩人趴在地上排查，發(fā)現(xiàn)是螺絲沒擰緊。父親說：“能做出這樣的模型已經(jīng)很不錯了，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，下次就知道在這塊注意什么了吧？還可以對此處有進一步的改進” 王浩點點頭，重新組裝時格外認真。當航模終于飛起來時，他興奮地歡呼。允許孩子試錯，在錯誤中引導他們反思，比直接告訴答案更能讓孩子積累經(jīng)驗，也能讓他們在探索中收獲成就感。結(jié)合生活小事，隨機滲透道理，讓教育自然融入日常。高中生家庭教育線上課程

發(fā)現(xiàn)孩子在作業(yè)本上畫滿小怪獸，而不是寫作業(yè)時，許多父母會立刻批評 “不專心”。但或許可以先研究那些涂鴉：怪獸的牙齒是鋸齒狀的，眼睛畫著紅圈，這可能是他內(nèi)心焦慮的表達。指著其中一只說 “這個怪獸看起來很生氣”，用好奇的語氣開啟對話，而非評判的姿態(tài)。孩子可能會突然說 “它就是不想寫數(shù)學題”，這時候再問 “數(shù)學題哪里讓你為難了”，比直接命令 “快寫作業(yè)” 更能觸及問題。這種從孩子的表達入手的溝通，能讓厭學情緒有出口。硚口區(qū)初中生家庭教育日常多聊瑣事，少說教，讓溝通成為習慣而非任務。

孩子因為考試沒考好被父母詢問時大吼 “別問了煩死了”，父母別急著說 “問你是關心你”。先閉上嘴，等他把書包扔在沙發(fā)上后，遞一杯水過去說 “沒考好讓你心情很差”，用共情回應他的煩躁。等他喝水時，繼續(xù)說 “你不想說的時候，媽媽可以不問。等你愿意說了，隨時可以找我聊”，給他留有余地。過一會兒，他可能會主動說 “這次數(shù)學太難了”，這時候再認真傾聽，而不是追問分數(shù)。這種 “給空間 + 表接納 + 等時機” 的方式，能讓孩子感受到，即使有不好的結(jié)果，也不會被指責，從而減少用吼叫來防御的沖動。

當孩子因為沒評上三好學生而說 “不想上學了”，父母別急著安慰 “下次努力就行”。蹲下來看著他的眼睛說 “沒評上，你一定覺得很失望吧”，先認可他的失落。等他情緒平復后，問 “你覺得三好學生重要的是什么？” 引導他思考標準，而不是聚焦 “沒得到” 的結(jié)果。如果他說 “要考試滿分”，可以說 “媽媽覺得善良、樂于助人也是很重要的品質(zhì)，這些你都做到了”，幫他建立多元的評價標準，減少對單一榮譽的執(zhí)念，這種 “拓寬評價維度” 的溝通能緩解學習帶來的焦慮。蹲下來聽孩子說，不敷衍，平等對話拉近距離。

當孩子拋出 “學習有什么用，反正以后也用不上” 的質(zhì)疑時，急于灌輸 “知識改變命運” 的宏大敘事往往適得其反。不妨從孩子的興趣錨點切入：“你組裝機器人時用到的編程代碼，其實就是數(shù)學邏輯和英文指令的巧妙結(jié)合，這些知識正在幫你實現(xiàn)創(chuàng)造夢想呢！” 用具體案例將抽象的學習價值可視化。也可以坦誠分享自身經(jīng)歷：“媽媽年輕時也有過同樣的困惑，后來發(fā)現(xiàn)生活里算賬、看家電說明書，甚至研究菜譜都離不開學生時代積累的知識。” 這種 “具象化案例 + 情感共鳴” 的溝通方式，遠比空洞的說教更能讓孩子真切感知學習的現(xiàn)實意義。教孩子簡單放松法，深呼吸或冥想，調(diào)節(jié)情緒。青山區(qū)家庭教育案例分析

關注孩子情緒變化，及時疏導，做情緒管理的引導者。高中生家庭教育線上課程

深夜的臺燈下，八年級的趙宇緊蹙眉頭，指尖反復摩挲著數(shù)學題，卻始終沒有放下筆。母親踮著腳將溫熱的牛奶放在桌角，氤氳的霧氣中，那些被歲月珍藏的畫面悄然浮現(xiàn) —— 幼時系鞋帶時，父親蹲在玄關處，不厭其煩地示范十余次，始終掛在嘴邊的 “再試一次”；考試失利時，父母沒有半句責備，而是鋪開展?jié)M紅叉的試卷，輕聲說：“發(fā)現(xiàn)問題比分數(shù)更珍貴。” 正是這些溫暖的瞬間，在他心底種下了堅韌的種子。如今面對學業(yè)壓力，這份來自家庭的包容與鼓勵，早已化作無形的鎧甲，支撐他在人生的風雨中穩(wěn)步前行。高中生家庭教育線上課程