資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動(dòng)覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前，因?yàn)樵谶@期間，人類的大腦發(fā)展特別快。資源教室心理設(shè)備配置方案.私立學(xué)校資源教室方案

感覺統(tǒng)合簡稱感統(tǒng)是人類智慧的基礎(chǔ)，是人生一切能力發(fā)展的根本，從根本上系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、專注能力、思考能力、探索能力、創(chuàng)造能力、決策力和解決問題的能力等多種能力。感覺統(tǒng)合不足的危害：感覺統(tǒng)合不足形成大腦功能不全人類學(xué)習(xí)重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽、嗅味、觸及平衡感官，透過、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合不足，便會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不全，會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)上的困難。深圳學(xué)校資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材隨班就讀資源教室產(chǎn)品廠家供應(yīng)。

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。新世紀(jì)以來特別是近年來，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級(jí)投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)了30萬人口以上的縣**設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾學(xué)生在國家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看，我國特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足、專業(yè)水平有待提高。因此，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會(huì)

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙資源教室應(yīng)配置哪些器材？

資源教室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀、電子白板等，用于開展個(gè)別化教學(xué)和小組教學(xué)。特殊教育教材、教具和學(xué)具，如盲文教材、手語教材、認(rèn)知訓(xùn)練教具、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材等，滿足不同類型特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。圖書資料，包括特殊教育專業(yè)書籍、普通教育教材、兒童讀物等，供學(xué)生閱讀和教師參考。康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，如平衡木、大滑板、海洋球池等，幫助學(xué)生提高感覺統(tǒng)合能力。言語治寮設(shè)備，如言語評(píng)估與訓(xùn)練系統(tǒng)、構(gòu)音障礙訓(xùn)練器材等，用于言語障礙學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練。物理治寮設(shè)備，如康復(fù)訓(xùn)練床、站立架、助行器等，輔助肢體殘疾學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。精細(xì)動(dòng)作感統(tǒng)教具及器材.廈門公立學(xué)校資源教室

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從現(xiàn)在的情況來看，事實(shí)上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施，過于精專化。比如專的韋氏智力測試工具、語言治療儀，腦電波生物反饋儀等，有些根本不是教學(xué)設(shè)備，而是診斷或研究設(shè)備，資源教師根本無法使用。而有一些設(shè)備，則根本和學(xué)校的學(xué)生個(gè)案無關(guān)，我們曾經(jīng)看過，有一些資源教室配備了站立架，但學(xué)校沒有相應(yīng)的腦癱學(xué)生，導(dǎo)致這個(gè)站立架成為一直的擺設(shè)。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求出發(fā)，要讓教師能教，學(xué)生能用。私立學(xué)校資源教室方案