*構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練室構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是構(gòu)音障礙測(cè)量?jī)x，通過(guò)該儀器對(duì)構(gòu)音、鼻音信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理，為構(gòu)音、鼻音障礙的評(píng)估診斷提供相關(guān)信息，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，以及康復(fù)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)估與監(jiān)控。用于構(gòu)音、鼻音障礙的診斷評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)、構(gòu)音功能檢測(cè)、構(gòu)音損傷評(píng)定。*語(yǔ)音評(píng)估與訓(xùn)練室語(yǔ)音評(píng)估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語(yǔ)音障礙評(píng)估與訓(xùn)練儀，通過(guò)該儀器對(duì)語(yǔ)音、鼻音信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理，為語(yǔ)音、鼻音障礙的評(píng)估診斷提供相關(guān)信息，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，以及康復(fù)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)估與監(jiān)控。用于語(yǔ)音、鼻音障礙的診斷評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)，語(yǔ)音功能檢測(cè)，語(yǔ)音損傷評(píng)定。言語(yǔ)測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材？綿陽(yáng)資源教室感統(tǒng)器材

良好班級(jí)氛圍是智障兒童健康成長(zhǎng)的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會(huì)中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會(huì)的歧視會(huì)讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學(xué)校不 要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，學(xué)校的**團(tuán)體是班級(jí)，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛(ài)心，感受集體的溫暖。這樣，不 使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，給予智障兒童更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。新疆特殊資源教室特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報(bào)價(jià).

特殊教育教師：資源教室配備了專(zhuān)業(yè)的特殊教育教師，他們具有特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)別化的教育計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)。康復(fù)教師：資源教室配備了專(zhuān)業(yè)的康復(fù)教師，他們具有康復(fù)治寮專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。心理咨詢(xún)師：資源教室配備了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，他們具有心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。管理人員：資源教室配備了專(zhuān)業(yè)的管理人員，他們負(fù)責(zé)資源教室的日常管理和維護(hù)工作，確保資源教室的正常運(yùn)行。

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、心理評(píng)估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂(lè)訓(xùn)練室等。聽(tīng)障、視障教育部功能教室包括：律動(dòng)教室、基礎(chǔ)課畫(huà)室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)室／多感官室／情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評(píng)估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽(tīng)力檢測(cè)室、模擬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合室／家長(zhǎng)咨詢(xún)室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂(lè)室、評(píng)估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室等。特殊教育個(gè)別化訓(xùn)練需要哪些器材。

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評(píng)估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書(shū)音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開(kāi)展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等來(lái)訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。中小學(xué)隨班就讀資源教室適用于哪類(lèi)學(xué)生？深圳特殊學(xué)生資源教室配置

資源教室有什么注意事項(xiàng)？綿陽(yáng)資源教室感統(tǒng)器材

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過(guò)這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補(bǔ)償，同時(shí)展了社會(huì)適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來(lái)，有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。綿陽(yáng)資源教室感統(tǒng)器材