資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補償，同時展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在展中挖掘潛能、補償缺陷，培養社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。言語評估及訓練教室配置方案.六安中小學資源教室

很多資源教室的設備設施配備，沒有根據學生的年齡特點進行匹配。導致很多資源教室的設備設施過于幼齡化，根本不適合小學階段或中學階段的學生訓練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設施都不適合學齡段的學生訓練?，F在的教具設備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學生覺得太無聊、太簡單而不使用，另外有些學校配備的教具太“高大上”，如一些外國進口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設，當然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發選擇適合的教具學具。所以能力是否與設備設施匹配也是需要考量。宿州小學資源教室言語障礙資源教室建設方案及配置.

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發展。為了智障兒童健康發展，學校不 要引導正常的兒童關心和愛護他們，學校的**團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不 使他們身心得到滋養，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。

實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。新世紀以來特別是近年來，我國特殊教育事業取得較大發展，各級投入明顯增加，殘疾兒童少年義務教育普及水平***提高，非義務教育階段特殊教育辦學規模不斷擴大，基本實現了30萬人口以上的縣**設置一所特殊教育學校的目標，殘疾學生在國家助學體系中得到優先保障。但總體上看，我國特殊教育整體水平不高，發展不平衡。農村殘疾兒童少年義務教育普及率不高，非義務教育階段特殊教育發展水平偏低，特殊教育學校辦學條件有待改善，特殊教育教師和康復專業人員數量不足、專業水平有待提高。因此，必須加快推進特殊教育發展，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權利，幫助殘疾人***發展和更好融入社會特殊教育功能教室配置方案.

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂力，加強學生對音樂的聆聽，培養音樂的欣賞能力和藝術品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環境內，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應生活和學習環境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內的基本配置有：沙發茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調。星河教學是一家專業生產銷售資源教室的廠家！特殊教育資源教室設備廠家

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資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，很多父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現出許多感覺處理不良的現象，在某種程度上，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。六安中小學資源教室