他們可能會(huì)發(fā)出重復(fù)的聲音或堅(jiān)持說出特定的單詞或短語(yǔ)。4.需要刺激：如果他們渴望更多的聽覺或口腔感官輸入，也可能會(huì)通過發(fā)聲來尋求這種刺激。5.興奮：當(dāng)他們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感到興奮或期待某個(gè)喜歡的事件時(shí)，也可能會(huì)開始發(fā)出聲音刺激。發(fā)聲自我刺激的方式每個(gè)自閉癥患者的發(fā)聲自我刺激方式都獨(dú)特，但以下是一些常見的例子：哼唱、咯咯笑、高音調(diào)尖叫、哀號(hào)/嗚咽、吼叫（低音調(diào)）、咔噠聲、嘶嘶聲、重復(fù)單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，甚至電影、電視、廣告腳本的復(fù)述，唱歌、耳語(yǔ)、咿呀學(xué)語(yǔ)或虛構(gòu)單詞的發(fā)音，字母發(fā)音/混合音的發(fā)出，模仿動(dòng)物聲音，以及哭泣等。我們每個(gè)人都有可能在某些時(shí)刻重復(fù)發(fā)出某種聲音，比如集中注意力或放松時(shí)哼唱幾句熟悉的歌曲。然而，自閉癥患者通常會(huì)更頻繁、更強(qiáng)烈地進(jìn)行這種刺激，因?yàn)檫@對(duì)他們來說具有特殊的目的和意義。除了運(yùn)動(dòng)刺激外，自閉癥兒童和青少年還常常通過聲音刺激來調(diào)節(jié)自己，這是非常普遍的現(xiàn)象。干預(yù)策略對(duì)于需要減少或轉(zhuǎn)移發(fā)聲刺激的情況，如果這種行為對(duì)個(gè)人或周圍的人造成了傷害，確保孩子的發(fā)聲刺激不是由醫(yī)療問題或合并癥（如圖雷特綜合征）引起的至關(guān)重要。然后，結(jié)合孩子的具體情況和需求。很快，小小在第3個(gè)月的時(shí)候出語(yǔ)言了，見不到媽媽也不會(huì)大哭大鬧了。浙江一對(duì)一零語(yǔ)言開發(fā)溝通

    規(guī)劃具體可行的活動(dòng)日程，保持其參與熱情。深化興趣體驗(yàn)：鼓勵(lì)孩子深入?yún)⑴c興趣活動(dòng)，提升其專注度和樂趣感。獎(jiǎng)勵(lì)興趣成果：對(duì)孩子的興趣活動(dòng)成果給予認(rèn)可，增強(qiáng)其對(duì)興趣的持久興趣。**生活能力訓(xùn)練基本自理能力：教授孩子穿衣、洗漱、進(jìn)食等日常生活自理技能。時(shí)間管理意識(shí)：培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理安排日?；顒?dòng)。初步財(cái)務(wù)管理：教育孩子認(rèn)識(shí)貨幣，進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，培養(yǎng)理財(cái)基礎(chǔ)。安全教育：提高孩子的安全意識(shí)，教授自我保護(hù)技巧，確保安全。規(guī)則意識(shí)訓(xùn)練家庭規(guī)則制定：與家人共同商討并制定家庭規(guī)則，確保孩子明確并遵守。規(guī)則遵守獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子遵守規(guī)則時(shí)，給予正面反饋，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。違規(guī)行為糾正：對(duì)于違反規(guī)則的行為，采取適當(dāng)措施進(jìn)行糾正，引導(dǎo)正向行為。自閉癥兒童的生活訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)且細(xì)致的過程，需要家長(zhǎng)、教師乃至整個(gè)社會(huì)的持續(xù)努力。本指南旨在通過系統(tǒng)的訓(xùn)練策略，***提升自閉癥兒童的社交、溝通、興趣、**生活及規(guī)則意識(shí)。在實(shí)施過程中，建議家長(zhǎng)和教師根據(jù)孩子的具體情況靈活調(diào)整，共同為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)其***發(fā)展的良好環(huán)境。浙江一對(duì)一零語(yǔ)言開發(fā)溝通可我家兒子，依舊遲遲不開口說話，醫(yī)生說兒子是中度自閉癥。

    在成長(zhǎng)的過程中，孩子們常常會(huì)遇到各種社交問題，比如不愿意與人交流、難以理解他人的情緒、在集體活動(dòng)中感到不自在等。這些問題不僅影響孩子的**發(fā)展，還可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)和未來的人際關(guān)系造成不利影響。為了幫助家長(zhǎng)們更好地引導(dǎo)和支持孩子，小貝殼特別安排教務(wù)張森芹老師，為大家?guī)硪淮侮P(guān)于提升孩子社交能力的專題講座。01講師簡(jiǎn)介張森芹-小貝殼教務(wù)*****訓(xùn)練教師，擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主攻方向：兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練精細(xì)手功能訓(xùn)練知覺動(dòng)作訓(xùn)練社交小組課擅長(zhǎng)：對(duì)腦發(fā)育不良、自閉癥、發(fā)育遲緩兒童的**訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富。對(duì)跳字漏行、書寫速度慢比較有方法。兒童社交獲得的證書有：**治療師證高等感統(tǒng)訓(xùn)練師證02培訓(xùn)內(nèi)容***小貝殼的張森芹老師就如何在生活中提升孩子的社交能力深度解析。幫助家長(zhǎng)們了解如何通過日常生活中的點(diǎn)滴來增強(qiáng)孩子們的社交技巧。主要內(nèi)容包括：創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)孩子參與家庭聚會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等集體活動(dòng)，讓孩子在**中學(xué)會(huì)合作與分享。模擬場(chǎng)景練習(xí)：在家里設(shè)置不同的社交情境（如超市購(gòu)物、醫(yī)院看病等），讓孩子在**中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合。**表達(dá)訓(xùn)練：教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)并正確表達(dá)自己的情緒，這對(duì)于建立良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。

    陳結(jié)枝-小貝殼高等老師2019年至今在小貝殼教育工作獲得的證書有：**師上崗證PECS心智研習(xí)證書教學(xué)擅長(zhǎng)認(rèn)知語(yǔ)言性思維小貝殼的陳結(jié)枝老師就1、什么是語(yǔ)言行為2、提要求三個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)與操作3、命名三個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)與操作4、聽者反應(yīng)三個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)與操作四大板塊帶領(lǐng)老師們深度解析VB的世界。02培訓(xùn)內(nèi)容為什么教提要求？減少問題行為：通過有效溝通減少不必要的***與不良行為。提升認(rèn)知：促進(jìn)兒童對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解。減少自我刺激：幫助兒童學(xué)會(huì)用語(yǔ)言替代自我刺激行為。增強(qiáng)注意力：通過積極互動(dòng)提升孩子的專注力。提高生活質(zhì)量：讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)需求，改善日常生活質(zhì)量。提要求公式想要獲得的動(dòng)機(jī)和欲望:孩子想吃餅干;行為：孩子對(duì)媽媽說“餅干”;剛剛的動(dòng)機(jī)得到滿足:媽媽把餅干給孩子提要求類型物品要求：請(qǐng)求具體的物品?；顒?dòng)要求：請(qǐng)求參與某種活動(dòng)。注意力要求：尋求他人的關(guān)注。移除厭惡刺激的要求：請(qǐng)求移除不愉快的事物。對(duì)信息提要求：詢問或要求獲取信息。命名命名是指對(duì)看到、聽到、聞到、嘗到或感覺到的事物進(jìn)行貼標(biāo)簽的過程。通過命名，我們可以幫助孩子提升認(rèn)知能力和語(yǔ)言**能力，進(jìn)而促進(jìn)閱讀和識(shí)字能力的發(fā)展?！靶⌒?，這是什么呢”“香蕉”。

    自閉癥兒童和青少年在情緒高漲或焦慮時(shí)，往往會(huì)頻繁地發(fā)出各種聲音和噪音，這些聲音的大小、音調(diào)以及情緒色彩各異，通常是他們自我刺激的一種方式。家人有時(shí)感慨地說：“盡管自閉癥患者可能對(duì)噪音敏感，但他們卻是我們遇到過**‘嘈雜’的人。然而，這絲毫不減我們對(duì)他們的愛?！卑l(fā)聲自我刺激是指?jìng)€(gè)體為了調(diào)節(jié)自身的感官系統(tǒng)，而反復(fù)發(fā)出特定的聲音或聲音組合。這種行為可能是為了**讓他們難以忍受的環(huán)境刺激。值得注意的是，自閉癥患者無需具備語(yǔ)言能力，也能進(jìn)行發(fā)聲自我刺激，這在非語(yǔ)言、前語(yǔ)言或語(yǔ)言較少的自閉癥兒童和青少年中尤為常見。這種發(fā)聲行為可能聽起來像聲音抽搐，但兩者并不等同，盡管有些自閉癥患者會(huì)同時(shí)表現(xiàn)出這兩種癥狀。發(fā)聲刺激對(duì)自閉癥患者而言，具有明確的目的和意義，是他們調(diào)節(jié)身體和大腦的重要方式。因此，我們不應(yīng)因他們需要進(jìn)行這種刺激而責(zé)怪或指責(zé)他們。發(fā)聲自我刺激的原因1.感官超負(fù)荷：過多的感官輸入會(huì)使他們感到不適，從而通過發(fā)聲刺激來嘗試自我調(diào)節(jié)。2.焦慮：對(duì)于即將進(jìn)行的活動(dòng)或特定地點(diǎn)的訪問（如看醫(yī)生），他們可能會(huì)感到焦慮，從而發(fā)出更多聲音來安撫自己。3.集中注意力：為了專注于某項(xiàng)活動(dòng)并排除干擾。倘若錯(cuò)過了這個(gè)黃金期，再想完全和其他普通小朋友一樣就很難很難了。浙江早期零語(yǔ)言開發(fā)課程

欣欣媽帶著藏不住的焦慮心情，又悄悄帶著欣欣來做測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，欣欣情況并沒有明顯好轉(zhuǎn)。浙江一對(duì)一零語(yǔ)言開發(fā)溝通

    而后做出相應(yīng)的反應(yīng)，這種能力叫做“感覺統(tǒng)合”。感統(tǒng)失調(diào)，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統(tǒng)一起來，即身心發(fā)展不同步。結(jié)果導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)跟不上。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，他們無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，都要比同齡的孩子讓家長(zhǎng)多操心；而這很容易產(chǎn)生相應(yīng)的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致孩子不自信，性格孤僻，暴躁或難以融入團(tuán)隊(duì)。感統(tǒng)失調(diào)的兒童，在智力上大部分并沒有缺陷，但是這些兒童在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì)有困難，因此可能會(huì)被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行為上的障礙，他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語(yǔ)言表達(dá)等都不如其他孩子，這些孩子會(huì)看、會(huì)聽，但他們看得不夠仔細(xì)，聽得不夠認(rèn)真，不能很好地集中注意力！這些問題在上學(xué)前因?yàn)闆]有作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)影響，往往不易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，到了上學(xué)以后才發(fā)現(xiàn)某些方面不如同齡的孩子，所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)矯正，6歲前是好的改善時(shí)間，一旦超過12歲就基本定型，很難改變了。我們?cè)撛趺醋瞿?？前庭平衡功能失常表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩。浙江一對(duì)一零語(yǔ)言開發(fā)溝通

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場(chǎng)高度，多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績(jī)讓我們喜悅，但不會(huì)讓我們止步，殘酷的市場(chǎng)磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營(yíng)養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無限潛力，義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，相反的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的市場(chǎng)氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！