回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉課堂將教學由“教-學”模式變成了“學-教”模式，這對中國式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些**教師提出質疑。比如，學生的自覺性和自主能力有差別，學生做作業可以有書面顯示，教師比較能把握學情，而看視頻學習的效果究竟如何呢？“翻轉課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學生的負擔，很多學生在課堂上就可以把作業完成。回家后就可以做自己喜歡的事。學生也不是看完視頻就算，學校有個平臺可以讓老師知道學生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進行溝通。”游府西街小學萬代紅校長解釋道。這類智慧課堂重點是通過云計算、網絡技術、應答系統等技術手段來支持個性化學習的有效開展。東城區附近智慧課堂廠家報價

***，教學視頻短小精悍不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。東城區附近智慧課堂廠家報價個性化學習：基于學生的學習數據和進度，教師可以推送個性化的學習資源，實現因材施教。

第三，重新建構學習流程通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

翻轉課堂利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角。因此評價機制的提升，可以促進翻轉課堂更加普及。翻轉課堂推動，要打破現有的誰是教師，就由誰來評價學生的學習狀況的傳統做法，建立一種新型的評價機制。學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習，只要能夠順利通過學習，都應該計算學分。有利于質量教育資源的共享，對促進教育均衡發展也有很重要的意義。傳統意義上的翻轉課堂：數據分析：通過對學生學習數據的分析，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

智能教室，就是一個能夠方便對教室所裝備的視聽、計算機、投影、交互白板等聲、光、電設備進行控制和操作，有利于師生無縫地接入資源及從事教與學活動，并能適應包括遠程教學在內的多種學習方式，以自然的人機交互為特征的，依靠智能空間技術實現的增強型教室。智能教室具體體現出裝備先進(齊全)、操控便利(自如)、資源豐富(充分)、交互實時(流暢)、教學方式靈活(多樣)等特征。關于智能教室的建設主要集中在智能教室實現技術、智能教室優缺點、智能教室實現功能以及未來課堂研究等幾個方面。實時互動教學：支持在線直播、錄播、互動等教學方式，實現師生之間的實時互動和交流。北京智能化智慧課堂按需定制

它以學生為中心，教師為主導，全程圍繞“教與學”的過程，旨在提升學生的綜合素質。東城區附近智慧課堂廠家報價

高效互動：通過在線教學平臺，實現師生之間的實時互動，提高教學效率和學習效果。數據驅動：利用大數據分析技術，對學生的學習數據進行深度挖掘和分析，為教師提供精細的教學反饋和決策支持。二、主要功能與服務智慧課堂通常具備以下主要功能和服務：在線學習平臺：提供豐富的在線學習資源，包括視頻課程、電子教材、習題庫等，支持學生隨時隨地進行自主學習。智能備課系統：為教師提供便捷的備課工具，支持教案制作、課件生成、試題組卷等功能，減輕教師的備課負擔東城區附近智慧課堂廠家報價

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