*語言認(rèn)知評估與訓(xùn)練室

語言認(rèn)知評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語言認(rèn)知能力測試與訓(xùn)練儀，通過該儀器對語言認(rèn)知信號進(jìn)行實時檢測、處理，為認(rèn)知障礙的評估提供相關(guān)信息，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于認(rèn)知障礙的評估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)。

*情景室

情景教室是教師通過教室內(nèi)提供的模擬社會場景，讓特殊兒童在此體驗社會、模擬社會活動的場所。教室共設(shè)有醫(yī)療衛(wèi)生、餐飲娛樂、金融銀行、模擬交通、地理地圖五個場景。

在日常的教育教學(xué)中，情景教室發(fā)揮其仿真模擬的作用，配合學(xué)科教育主題，實現(xiàn)情景教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)以及日常生活能力

言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.石嘴山特殊資源教室

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行匹配。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練。現(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學(xué)生覺得太無聊、太簡單而不使用，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”，如一些外國進(jìn)口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當(dāng)然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。 深圳中小學(xué)資源教室器材銷售資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).

資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素，其專業(yè)化建設(shè)為提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量，起著重要作用。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（2）學(xué)科知識輔導(dǎo)。（3）生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。（4）基本的康復(fù)訓(xùn)練。（5）支持性教育環(huán)境和條件。（6）普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選；第四個層次是工具層次的建設(shè)。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。音樂律動教室配置方案清單報價.

*蒙特梭利教室

蒙氏教室是在世界***的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室。蒙臺梭利教學(xué)法是一種***提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的、完整的教育體系。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。

*言語評估室

言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進(jìn)行實時檢測、處理，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息。用于言語障礙的功能評估、療效監(jiān)控。

*言語訓(xùn)練室

言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測、處理，為言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息，用于言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練、療效監(jiān)控。

普通中小學(xué)校設(shè)立資源教室意義.公辦學(xué)校資源教室生產(chǎn)廠家

特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備.石嘴山特殊資源教室

資源教室之個別化教育計劃

個別化教育計劃(individualized education program)是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個人發(fā)展需要的教育方案。1975年美國國會頒布的《全體殘障兒童教育法案》中規(guī)定的一項內(nèi)容。該法令要求地方教育部門在對殘疾學(xué)生實施特殊教育之前必須組織一個包括教育行政人員、任課教師、父母及學(xué)生本人(必要時)在內(nèi)的小組，共同商定教育或訓(xùn)練的內(nèi)容及措施，制定一份書面的教育方案。基本內(nèi)容包括:(1)該生目前達(dá)到的教育水平的說明;(2)該生應(yīng)達(dá)到的短期目標(biāo)和年終目標(biāo);(3)給該生提供特殊教育和服務(wù)的項目及該生能夠參加普通教育程度的說明;(4)實施上述教育服務(wù)的預(yù)定日期和實施期限;(5)以一年為周期的評估目標(biāo)、評估辦法及評估日程表。

石嘴山特殊資源教室