在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業學校，以下同）建設資源教室，要遵循殘疾學生身心發展規律，充分考慮殘疾學生潛能開發和功能補償的需求，以增強殘疾學生終身學習和融入社會的能力為目的；要堅持設施設備的整體性和專業服務的系統性，為殘疾學生的學習、康復和生活輔導提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據每一個殘疾學生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調整更新配置；要確保安全，配備的設施設備必須符合國家的相關安全和環保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的場所，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會適應性訓練。隨班就讀資源教室配置及方案.民辦學校資源教室器材采購

“隨班就讀”，是在常規學校的正常班級里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學模式。經過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應該給予每位學生生活學習的希望。在智障孩子的學習生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對于這些孩子來講，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變，他們也許會因此而走出精彩的人生。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中，應該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要，發現他們的長項，為他們創造良好的學習生活氛圍，探索符合他們認知特點的教學方法，以極大的耐心，針對性地發展他們的認知領域，在我們教師、學校、家長的呵護下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長。綿陽特殊教育資源教室特殊教育功能教室配置方案.

特殊教育資源匱乏的原因1特殊教育本身的因素。由于教育對象的特殊性導致特殊教育學校數量相對較少并有著的課程體系，為普通教育開發的大量資源由于缺少針對性，只有極少部分能直接應用于特殊教育過程中，加之信息環境相對閉塞，使得特殊教育資源相對匱乏。2資金投入少。目前各地特殊教育學校發展不平衡，60％以上的特殊教育學校設在鄉鎮或農村，投資不足，經費來源有限的同時又欠缺進行資源建設的能力。而且由于受眾面小，高投入低產出，成本難以保障，企業也不愿意涉足該領域，導致特殊教育資源質量與數量有限。3資源共享性差。

資源教室是為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務的教室。它具有個別化教育、康復訓練、心理咨詢、資源共享等功能，配備了各種教學設備、康復訓練設備、圖書資料和辦公設備，由專業的特殊教育教師、康復教師、心理咨詢師和管理人員負責管理和服務。資源教室的建設和管理應符合國家和地方的相關標準和規范，建立健全的管理機制，定期對學生進行評估和反饋，不斷提高教育服務質量。資源教室是一種為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務的教室。城鎮中小學資源教室建設指導方案.

管理制度要求建立健全資源教室的各項管理制度，如資源教室使用制度、設備管理制度、教師工作職責、學生管理制度等，確保資源教室的正常運行。制定個別化教育計劃（IEP），為每位特殊學生制定個性化的教育目標和教學方案，并定期對學生的學習和康復情況進行評估和調整。加強資源教室與普通教室的合作與交流，建立資源共享機制，促進特殊學生與普通學生的融合教育。注重資源教室的安全管理，定期檢查設備設施的安全性，確保學生在資源教室的學習和活動安全。言語測評矯正需要哪些器材？綿陽特殊教育資源教室

特殊教育資源功能教室劃分.民辦學校資源教室器材采購

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室。蒙臺梭利教學法是一種提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的、完整的教育體系。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。言語評估室言語評估室主要設備是言語障礙測量儀，通過該儀器對言語和喉內窺鏡圖像信號進行實時檢測、處理，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關信息。用于言語障礙的功能評估、療效監控。言語訓練室言語訓練室主要設備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測、處理，為言語、嗓音障礙的康復訓練提供相關信息，用于言語、嗓音障礙的康復訓練、療效監控。民辦學校資源教室器材采購