*語言認知評估與訓練室語言認知評估與訓練室主要設備是語言認知能力測試與訓練儀，通過該儀器對語言認知信號進行實時檢測、處理，為認知障礙的評估提供相關信息，并提供相應的康復訓練，以及康復過程的動態評估與監控。用于認知障礙的評估、康復訓練及指導。*情景室情景教室是教師通過教室內提供的模擬社會場景，讓特殊兒童在此體驗社會、模擬社會活動的場所。教室共設有醫療衛生、餐飲娛樂、金融銀行、模擬交通、地理地圖五個場景。在日常的教育教學中，情景教室發揮其仿真模擬的作用，配合學科教育主題，實現情景教學法，從而培養學生的生活適應以及日常生活能力精細訓練教室配置器材清單。廣東資源教室聽覺評估訓練器材

資源教室之感覺統合障礙--身體運動協調障礙身體運動協調障礙指身體運動的協調能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協調不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發音及語言表達能力不佳。運動協調不良是由感覺統合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統合障礙--身體運動協調障礙。民辦學校資源教室設備采購隨班就讀資源教室功能區域劃分.

前庭失調訓練方法：通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調節姿勢反映的前庭平衡功能的正?；?，在接受前庭平衡襲擊的同時，還有助于其他感覺統合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用，刺激前庭在知覺運動的訓練中得到的應用。可以讓孩子接受以下各種運動訓練：1.旋轉類。如:小孩自己原地打轉的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等2.搖晃類。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位，仰臥位，側臥位，頭角顛倒等進行秋千，吊床等游戲多背多抱。3.平衡類。如：走平衡木，平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿。4.跳躍類。如：多在跳床上蹦，翻滾等，5.速度感、位置感、距離感的訓練，或者是練習金雞**

*發泄室情緒宣泄室是一個可以在合理范圍內宣泄情緒的場所。在這里，來訪者可以通過身體強烈運動的方式，將內心壓抑的郁悶、煩躁、憤怒等不愉快的情緒情感進行宣泄，達到心理調適的目的，進一步為自身心理疏導創造良好氛圍。室內基本配備：宣泄人、宣泄棒、宣泄手套、摔跤人、宣泄球、宣泄臉譜、立式沙袋*情緒與行為***室（音樂放松室）音樂放松室是利用音樂放松椅，使來訪學生在舒適、平靜的狀態下，達到精神放松的目的。有助于消除來訪學生悲觀、壓抑、緊張等不良情緒。音樂放松室內主要配置有：音樂放松椅、計算機、工作臺、裝飾畫。城鎮中小學資源教室建設指導方案.

資源教室之感覺統合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統合存在問題。地心引力對人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響了身體和周圍環境協調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。隨班就讀資源教室管理規范.廣東資源教室聽覺評估訓練器材

特殊教育多感官教室配置方案.廣東資源教室聽覺評估訓練器材

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom，LRC)，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。相對于這些身體殘疾的未成年學生，違法犯罪的未成年學生更需要正確的矯正措施，以促進其改正錯誤，回到健康的成長軌道。因而，我們借用"跟班就讀"這個概念，而將其賦予新的內涵，即讓未成年違法犯罪學生(未收監或強制勞教)仍然回到原有的學校、班級學習，在與其他同學的正常交往、活動中，有意識的施加相應的矯正教育措施和手段，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養成其良好的行為習慣和思想品格，將其培育成社會有用之才。廣東資源教室聽覺評估訓練器材