小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識(shí)，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。” 現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過(guò)程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動(dòng)。從我們的教育目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力數(shù)學(xué)教學(xué)教具可以幫助學(xué)生建立空間觀念。江西數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案

實(shí)物教具：幾何模型：幾何模型是用來(lái)展示幾何圖形的教具，如立體模型、平面模型等。它們可以幫助學(xué)生更好地理解幾何概念和性質(zhì)。計(jì)算器：計(jì)算器是用來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的工具。它們可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，提高計(jì)算效率。尺子和量角器：尺子和量角器是用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度和角度的工具。它們可以幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量和繪圖。數(shù)學(xué)教學(xué)教具的分類(lèi)類(lèi)型多種多樣，每種教具都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用場(chǎng)景。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教具，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江西數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案數(shù)學(xué)教學(xué)教具的操作過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)教具是用于輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具和材料。它們具有以下特點(diǎn)：直觀性：數(shù)學(xué)教學(xué)教具能夠以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和原理，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。互動(dòng)性：數(shù)學(xué)教學(xué)教具通常設(shè)計(jì)成可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。操作性：數(shù)學(xué)教學(xué)教具能夠通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。多樣性：數(shù)學(xué)教學(xué)教具種類(lèi)繁多，包括幾何模型、計(jì)算器、圖表、拼圖等，能夠滿足不同年齡和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求。

定義定理公式1．加法交換律：兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。2．加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，和不變。3．乘法交換律：兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。4．乘法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第三個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變。5．乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。如：（2+4）×5=2×5+4×5。6．除法的性質(zhì)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。0除以任何不是0的數(shù)都得0。利用數(shù)學(xué)教學(xué)教具進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、三角形（s：面積a：底h：高）面積=底×高÷2s=ah÷2三角形高=面積×2÷底三角形底=面積×2÷高6、平行四邊形（s：面積a：底h：高）面積=底×高s=ah7、梯形（s：面積a：上底b：下底h：高）面積=(上底+下底)×高÷2s=(a+b)×h÷28、圓形（S：面積C：周長(zhǎng)лd=直徑r=半徑）(1)周長(zhǎng)=直徑×л=2×л×半徑C=лd=2лr(2)面積=半徑×半徑×л9、圓柱體（v:體積h:高s：底面積r:底面半徑c:底面周長(zhǎng)）(1)側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高=ch(2лr或лd)(2)表面積=側(cè)面積+底面積×2(3)體積=底面積×高（4）體積=側(cè)面積÷2×半徑10、圓錐體（v:體積h:高s：底面積r:底面半徑）體積=底面積×高÷3合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)教具可以提高教學(xué)效率。汕尾數(shù)學(xué)教學(xué)教具報(bào)價(jià)

生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教具讓學(xué)生更容易記住數(shù)學(xué)知識(shí)。江西數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案

平方是一種運(yùn)算，比如，a的平方表示a×a，簡(jiǎn)寫(xiě)成a2，也可寫(xiě)成a×a(a的一次方乘a的一次方等于a的2次方），例如4×4=16，8×8=64，平方符號(hào)為2。立方指數(shù)為3的乘方運(yùn)算即表示三個(gè)相同數(shù)的乘積；a的立方表示a×a×a，簡(jiǎn)寫(xiě)成a3，如5×5×5叫做5的立方，記做53。1、立方也叫三次方。三個(gè)相同的數(shù)相乘，叫做這個(gè)數(shù)的立方。如5×5×5叫做5的立方，記做53。2、量詞，用于體積，一般指立方米。3、在圖形方面，立方是測(cè)量物體體積的，如立方米、立方分米、立方厘米等常用單位，步驟如下：（1）求出立方體的棱長(zhǎng)（2）棱長(zhǎng)3=體積（注意：如果棱長(zhǎng)單位是厘米，體積單位是立方厘米，寫(xiě)作cm3；如果棱長(zhǎng)單位是米，體積單位是立方米，寫(xiě)作m3，以此類(lèi)推。）英文單詞：cube4.立方等于它本身的數(shù)只有1,0，-1.5.正數(shù)的立方是正數(shù)，0的立方是0，負(fù)數(shù)的立方是負(fù)數(shù)。拓展：負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪都是負(fù)數(shù)。江西數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案