資源教室應設置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區域。（一）學習訓練區。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關的認知、情緒、社交發展方面的訓練。根據學生的需求，對學生進行動作及感覺統合訓練、視功能訓練、言語語言康復訓練等。（二）資源評估區。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關管理工作，接待校內學生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區域可以根據實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。星河設立隨班就讀資源教室的意義。內蒙古資源教室自閉癥器材

資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區設置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班。雖然名稱不一，但其內涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供**適合的環境與條件,在普通學校就學的特殊學展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。合肥特殊教育資源教室資源教室統覺統合評估訓練器材呢？

感統訓練，指的是運用專業的訓練的器材，孩子在玩的時候就可以通過對大腦的刺激，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感，這樣進行提高孩子的感覺統合的能力。通過游戲，在玩樂的過程中進行訓練。那么，感統訓練有哪些呢?感統訓練就是感覺統合訓練，通過多媒體的技術創造兒童虛擬的康復訓練的環境，擁有這眾多的訓練項目，并用科學的體育訓練設備，讓教學更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感，本體感以及前庭感，這樣就可以實現大腦與身體的其他的功能相互聯系以及協調，促進兒童大腦的發展。感統訓練是通過給孩子虛擬出各種訓練環境，給出各種訓練的項目，各種豐富多彩的教學，從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協調發展。

感統訓練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機構的感統器材昂貴，有沒有簡單一點，在日常生活里就可以幫助孩子訓練感統的方法呢？當然有啦！而且我們還可以將感覺統合訓練與游戲結合，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓練當中去，這一點對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。 

比如說孩子的平衡能力較差，那么可以讓他們經常跳繩、走臺階，做單腳站立的動作。如果孩子的感覺統合中的觸覺失調，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等；通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會到痛、癢和舒服等感覺。 感覺統合失調中前庭失調訓練方法.

資源教室之感覺統合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統合存在問題。地心引力對人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響了身體和周圍環境協調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。普通學校特殊教育資源教室建設指南.福建特殊學生資源教室

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資源教室之感覺統合1感覺統合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應用/地/應用地應用地應用于行為和腦神經科學的研究。AyresA.J根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺統合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。感覺統合簡稱為感統。內蒙古資源教室自閉癥器材