“隨班就讀”，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因?yàn)槲覈?guó)智障教育基礎(chǔ)比較薄弱，不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國(guó)在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對(duì)于這些孩子來(lái)講，很可能會(huì)影響他們的一生，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖儯麄円苍S會(huì)因此而走出精彩的人生。作為教師，我們?cè)谥钦蟽和半S班就讀”的育智過(guò)程中，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿(mǎn)足這些兒童的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)項(xiàng)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，以極大的耐心，針對(duì)性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，在我們教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的呵護(hù)下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長(zhǎng)。隨班就讀資源教室管理規(guī)范.西寧資源教室多少錢(qián)

    資源教室建設(shè)好后，還需要專(zhuān)業(yè)的資源教師使用。因?yàn)橐O(shè)計(jì)到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷，做主要障礙評(píng)估，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識(shí)。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備，而這些設(shè)備不是有個(gè)說(shuō)明書(shū)就可以使用的，而是知道哪些設(shè)備是針對(duì)哪些目標(biāo)以及要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，而讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得進(jìn)步。資源教師要會(huì)評(píng)估學(xué)生的個(gè)別教育需求，用資源教室的設(shè)備為他們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，這需要大量的理論和實(shí)操培訓(xùn)。資源教師的作用，是支持班主任對(duì)有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù)，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)估，來(lái)讓學(xué)生有適合的個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)。因此，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個(gè)很重要和長(zhǎng)期的工作，學(xué)校必須重視起來(lái)。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有配備資源老師，而配備資源老師的學(xué)校，還沒(méi)有重視這些老師的工作，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè)。所以這部分需要學(xué)校重新審視。 西寧資源教室多少錢(qián)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)包含哪些？

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評(píng)估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書(shū)音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開(kāi)展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等來(lái)訪(fǎng)者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。星河

    資源教室的設(shè)備：（一）基本設(shè)備包括教師辦公室桌椅、學(xué)生情況柜、參考書(shū)柜、書(shū)架、自主學(xué)習(xí)桌、圓形學(xué)習(xí)桌、環(huán)形上課桌、教具櫥柜、活動(dòng)黑白板、揭示版、儲(chǔ)藏柜、文具等。（二）教學(xué)硬設(shè)備（三）教材設(shè)備（四）輔助教學(xué)軟件包括（1）國(guó)語(yǔ)類(lèi)多媒體軟件、（2）數(shù)學(xué)類(lèi)多媒體軟件（五）文具及美工用具護(hù)貝機(jī)（比較好可護(hù)貝至A4規(guī)格）、裁紙機(jī)、文件夾（40頁(yè)）、強(qiáng)力夾、磁鐵（圓形）數(shù)十個(gè)、磁鐵片、訂書(shū)機(jī)、剪刀、尺、打洞機(jī)、白板筆、奇異筆、麥克筆、彩色筆數(shù)盒、廣告原料、西卡紙、色紙、膠水、膠帶、美工刀、色筆、作業(yè)簿、空白錄音帶、磁盤(pán)等、增強(qiáng)物類(lèi)例（文具組、可愛(ài)的造型的橡皮擦、自動(dòng)筆、貼紙）、整理盒：整理教具及文具（規(guī)格有大中小，視需要而定）。 中小學(xué)差異化學(xué)生評(píng)測(cè)設(shè)備.

    資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū)，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)，針對(duì)腦癱學(xué)生、感知覺(jué)處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類(lèi)型的學(xué)生，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類(lèi)型的學(xué)生，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主，用大量的視覺(jué)策略提示學(xué)生下一步的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)提示的環(huán)境下，進(jìn)行工作，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力。情緒處理區(qū)，此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備，讓學(xué)生在情緒失控的時(shí)候，在此安全的區(qū)域里，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場(chǎng)所。這些區(qū)域，是根據(jù)資源教室服務(wù)的對(duì)象，分別設(shè)置。很多資源教室設(shè)計(jì)之初，沒(méi)有考慮學(xué)生的障礙類(lèi)型和教育需求，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致分區(qū)，導(dǎo)致資源教室的功能只有運(yùn)動(dòng)的部分，而沒(méi)有其他的康復(fù)功能。 普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。西寧資源教室多少錢(qián)

資源教室有什么注意事項(xiàng)？西寧資源教室多少錢(qián)

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom，LRC)，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽(tīng)等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動(dòng)、相互交往的同時(shí)，獲得必要的有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會(huì)，開(kāi)發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會(huì)生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。相對(duì)于這些身體殘疾的未成年學(xué)生，違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施，以促進(jìn)其改正錯(cuò)誤，回到健康的成長(zhǎng)軌道。因而，我們借用"跟班就讀"這個(gè)概念，而將其賦予新的內(nèi)涵，即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強(qiáng)制勞教)仍然回到原有的學(xué)校、班級(jí)學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)的正常交往、活動(dòng)中，有意識(shí)的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段，以達(dá)到對(duì)其過(guò)往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣和思想品格，將其培育成社會(huì)有用之才。西寧資源教室多少錢(qián)