良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發展。為了智障兒童健康發展，學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們，學校的**團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。資源教室具體是什么？石嘴山資源教室設備廠家

從現在的情況來看，事實上有很多資源教室配備的設備設施，過于精專化。比如專的韋氏智力測試工具、語言治療儀，腦電波生物反饋儀等，有些根本不是教學設備，而是診斷或研究設備，資源教師根本無法使用。而有一些設備，則根本和學校的學生個案無關，我們曾經看過，有一些資源教室配備了站立架，但學校沒有相應的腦癱學生，導致這個站立架成為一直的擺設。資源教室的設備設施應該從服務對象的實際需求出發，要讓教師能教，學生能用。黃南州資源教室設備資源教室聽力障礙輔助器材。

隨班就讀資源教室--特教學生的診斷與評估首先要填寫學生基本資料，了解學生家庭背景、學習過程，觀察學生，使用恰當的評估工具進行測評，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學生基本信息表格，盡可能的完善表格內容。2.與家長進行訪談，進一步了解學生相關信息。3.對學生進行觀察，避免家長語言表述或彼此認知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進行測評，測評應盡量在自然環境下進行，事先測評員應與兒童建立熟悉感，以提高評估的準確度。5.確定個案后，應立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負有保密義務，任何情況下均不能外流、泄密。

資源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程、教材、專業zhi圖書以及學具、教具、康復dao器材和輔助技術于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供**適合的環境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區設置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班。中小學隨班就讀資源教室適用于哪類學生？

    資源教室的分區，是根據不同學生的特殊教育需求進行的功能分區。學生訓練分區，分為運動康復區、個別訓練區以及小組訓練區。如果有條件的資源教室，還要設立個人工作區以及情緒處理區。運動康復區，針對腦癱學生、感知覺處理失調的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業等補救訓練。小組訓練區，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業訓練的學生進行團體活動設計，泛化1對1訓練的補救目標。個人工作區，此工作區以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動，讓學生能夠在視覺提示的環境下，進行工作，訓練學生的自我管理能力。情緒處理區，此區要有相應的防撞設備，讓學生在情緒失控的時候，在此安全的區域里，處理情緒，直至情緒穩定才回到訓練的場所。這些區域，是根據資源教室服務的對象，分別設置。很多資源教室設計之初，沒有考慮學生的障礙類型和教育需求，沒有進行細致分區，導致資源教室的功能只有運動的部分，而沒有其他的康復功能。 特殊教育功能教室配置方案.深圳中小學資源教室設備多少錢

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資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素，其專業化建設為提高隨班就讀教學質量，起著重要作用。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的場所，應具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（2）學科知識輔導。（3）生活輔導和社會適應性訓練。（4）基本的康復訓練。（5）支持性教育環境和條件。（6）普通教師、學生家長和有關社區工作人員的培訓。石嘴山資源教室設備廠家