資源教室應設置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區域。（一）學習訓練區。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關的認知、情緒、社交發展方面的訓練。根據學生的需求，對學生進行動作及感覺統合訓練、視功能訓練、言語語言康復訓練等。（二）資源評估區。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關管理工作，接待校內學生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區域可以根據實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。特殊教育感覺統合訓練教室清單.新疆資源教室配置

    資源教室服務內涵彈性且很廣，因此在教室布置上，須注意的以下幾點原則：1.教室位置應適中，考慮出入方便、安全，校門口至教室的位置必須要無障礙設計規劃。如應盡力協助有肌肉萎縮癥、乘坐輪椅等行動不便之學生就學，并將其教室安排于一樓為原則。資源教室需融合在一般教室中，而且盡量縮小學生的往返時間，并避免視聽覺的干擾，如樂隊及福利社。2.資源教室位置的安排與環境布置，注意避免產生標記作用。3.資源教室內部空間盡量彈性運用，可供多用途使用。4.資源教室的布置宜單純化，顯示資源服務的功能，不宜過度花俏造成學生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團體教學、小組教學與個別指導等，所需的空間與布置，應予以詳細規劃。 新疆資源教室配置資源教室聽力障礙輔助器材。

在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業學校，以下同）建設資源教室，要遵循殘疾學生身心發展規律，充分考慮殘疾學生潛能開發和功能補償的需求，以增強殘疾學生終身學習和融入社會的能力為目的；要堅持設施設備的整體性和專業服務的系統性，為殘疾學生的學習、康復和生活輔導提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據每一個殘疾學生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調整更新配置；要確保安全，配備的設施設備必須符合國家的相關安全和環保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的場所，應具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。  （二）進行學科知識輔導。  （三）進行生活輔導和社會適應性訓練。  

資源教室之感覺統合障礙--身體運動協調障礙身體運動協調障礙指身體運動的協調能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協調不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發音及語言表達能力不佳。運動協調不良是由感覺統合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統合障礙--身體運動協調障礙感統教室手眼協調能力器材報價.

隨班就讀資源教室--特教學生的診斷與評估首先要填寫學生基本資料，了解學生家庭背景、學習過程，觀察學生，使用恰當的評估工具進行測評，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學生基本信息表格，盡可能的完善表格內容。2.與家長進行訪談，進一步了解學生相關信息。3.對學生進行觀察，避免家長語言表述或彼此認知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進行測評，測評應盡量在自然環境下進行，事先測評員應與兒童建立熟悉感，以提高評估的準確度。5.確定個案后，應立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負有保密義務，任何情況下均不能外流、泄密。隨班就讀資源教室配置及方案.呼和浩特資源教室清單

中小學隨班就讀資源教室的功能及作用.新疆資源教室配置

    資源教室建設好后，還需要專業的資源教師使用。因為要設計到幫有教育需求的學生做教學診斷，做主要障礙評估，因此資源教師要學習相關的特殊教育知識。資源教師還要學習如何使用資源教室里的設備，而這些設備不是有個說明書就可以使用的，而是知道哪些設備是針對哪些目標以及要設計哪些活動，而讓學生在這些活動中獲得進步。資源教師要會評估學生的個別教育需求，用資源教室的設備為他們設計活動，這需要大量的理論和實操培訓。資源教師的作用，是支持班主任對有特殊教育需求的學生服務，因此資源教師還需要學習普通學校的課程內容，以對學生進行學業水平評估，來讓學生有適合的個別化的教學目標。因此，資源教師的后續培訓是一個很重要和長期的工作，學校必須重視起來。但遺憾的是，大多數學校還沒有配備資源老師，而配備資源老師的學校，還沒有重視這些老師的工作，導致資源教室的設備成了擺設。所以這部分需要學校重新審視。 新疆資源教室配置