資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調障礙身體運動協(xié)調障礙指身體運動的協(xié)調能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協(xié)調不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳。運動協(xié)調不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調障礙。資源教室心理疏導器材。肇慶資源教室聽覺評估訓練器材

特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測定、學績考評、訪問調查等多種途徑來探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據診斷的結果為兒童安排適當的教育環(huán)境。肇慶資源教室聽覺評估訓練器材特殊教育個別化訓練需要哪些器材。

資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。

感統(tǒng)訓練，指的是運用專業(yè)的訓練的器材，孩子在玩的時候就可以通過對大腦的刺激，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感，這樣進行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲，在玩樂的過程中進行訓練。那么，感統(tǒng)訓練有哪些呢?感統(tǒng)訓練就是感覺統(tǒng)合訓練，通過多媒體的技術創(chuàng)造兒童虛擬的康復訓練的環(huán)境，擁有這眾多的訓練項目，并用科學的體育訓練設備，讓教學更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感，本體感以及前庭感，這樣就可以實現大腦與身體的其他的功能相互聯系以及協(xié)調，促進兒童大腦的發(fā)展。感統(tǒng)訓練是通過給孩子虛擬出各種訓練環(huán)境，給出各種訓練的項目，各種豐富多彩的教學，從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調發(fā)展。為什么普通中小學校要設立資源教室.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。專業(yè)特殊兒童評估測試訓練康復建議系統(tǒng).特殊學生資源教室聽覺評估訓練器材

言語障礙資源教室建設方案及配置.肇慶資源教室聽覺評估訓練器材

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務的場所，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會適應性訓練。（四）進行基本的康復訓練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師、學生家長和有關社區(qū)工作人員的培訓。

目前，資源教室已經制定了相關工作制度，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責》。資源教師的具體職責包括：為特殊學生一人建立一檔案，并做好訓練輔導和開展教學情況的記錄；根據特殊學生訓練輔導實際情況，向學科教師提出相應教學建議；接受教師、學生關于特殊學生教育問題的咨詢，并進行力所能及的指導；做好資源教室各類資料的積累工作 肇慶資源教室聽覺評估訓練器材