在5G時代背景下，教育主體可以以數字人的形式出現。數字人，具體指信息科學與生命科學融合的產物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學科和多層次的數字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統教育中，教師和學生是教育過程中的主體和客體，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流。虛擬現實提供了一種現實可能，即打造一個數字人參與教育教學過程中來。數字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學過程中來，從而更好地利用教育資源達到教育目的。教育對象方面，新時代背景下，從小就深受互聯網影響的新時代青年逐漸成長起來，他們對于互聯網與信息科技的興趣度超高，因而樂于接受虛擬仿真教育這種前沿科技產品。金角魚云平臺，以探究為主線，以交互為特征。寧波力學實驗考試

此次世界慕課大會虛擬仿真實驗教學實驗，精彩的展示了未來虛擬仿真教學的完備性，表現在不僅有實驗教學知識點，有跨越時空的交互操作、有真實與虛擬的直接的動作交互展示，還有通過智能數字人實現教學主體之一——教師的虛擬仿真，包括外形、動作，還包括智能化技術融合的智能理解與分析，創建了完備的虛擬教學環境。我們有理由相信，在更加豐富、完善的教學空間中，能夠讓學生的認知得到更有效的提升。通過全要素、全流程、智能化的虛擬仿真構建完備性，這也是虛擬仿真教育標準發展的方向。武漢數值實驗操作金角魚初中物理教學軟件：教學考核模式，操作關鍵點都與得分點對應。

停課不停學，停課不停教，停課不停研，為了更有效地開展網絡教學，教研組舉行了以“線上交流面挑戰，攜手共進渡難關”為主題的云教研活動。本次活動首先在線教學模式及線上評價學生的經驗介紹，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案，對教研組/備課組/教師層面進行了細致的要求。各位老師分別介紹了一些線上教學方法和技巧，得到了大家的一致認可。

接下來，各位老師交流了“金角魚”教學軟件使用心得，金角魚做中學教學軟件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教學云平臺，各位老師尚在摸索研究階段，但在交流分享中一些困惑也得以解決。

為深入開展課堂教學研究，引導學校和教師聚焦活動設計，激發學生思維，提升教學品質，促進區域教學協同發展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學展示研討活動物理專場在上海嘉定區啟良中學舉行。本次活動由上海市嘉定區教育局、江蘇省南京市鼓樓區教育局和山東省濟南市市中區教體局主辦，嘉定區教育學院和嘉定區啟良中學承辦。來自江蘇南京鼓樓區、山東濟南市中區相關領導和物理教師、嘉定區教育學院和嘉定區啟良中學承辦。嘉定區教育學院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學素養給予了高度贊揚。他認為把握好“情境——探究——應用”的課堂活動，對提升學生物理關鍵素養非常關鍵。而金角魚就能夠很好地進行課堂情境模擬，幫助教師將平時不好做出來或者成功率低的實驗模擬和展示出來。線上教學巧用虛擬仿真實驗，探索物理實驗教學新模式。

在金角魚的幫助下，師生、生生之間互動的效率和質量提升了，學生對這種新型的手段顯然興趣盎然，課堂也因此在“提思”深度上得到提升。據悉，奉賢區將在未來的課堂上更加積極地引入IT手段，充分利用金角魚云平臺在內容級數據交互上的優勢，打造新型的示范性課堂。

由此可以看出，金角魚做中學教學軟件在實驗操作上的幫助和對課堂效率的提升，在實踐中獲得了很好的反響。除了本次示范的力學實驗，金角魚平臺將中考必考的14項實驗操作全部納入軟件中，讓學生們隨時隨地練習實驗操作。 金角魚技術手段：3D仿真+CAE+AI+PBL+STEM+科學游戲。電學實驗技術

將虛擬仿真實驗引入課堂教學中，以學生為主體的教學理念。寧波力學實驗考試

金角魚是通過先進技術做科學教育產品的公司，但是我們倡導感性。越來越強的“感性表達技術”，是金角魚所追求的主要能力之一。人是有感性的動物。感性是人類生存的基礎，也是人活著的目的（追求幸福感）。感性是幸福感的來源。感性能力及其培養，是教育工作者和每個人都不可忽略的方面。我們長期以來，高估理性貶低感性，忽略了感性能力及其養成。感性和理性，沒有高低之分。直覺和洞見，建立在感性的基礎之上。鮮活的創造力常常伴隨著過人的感性。科學始于感性。科學的發現始于感性，科學學習也始于感性。寧波力學實驗考試

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