有些懂代碼的家長誤認為，小孩子學的編程能有什么難的，下載個課程軟件自己就可以教了。這樣的想法是不太好的，國內的機器人編程課程沒有一套完整的體系，很多都是互相抄襲來的。或者很多是國外引進，沒有進行本土化地域化的課程，在一定程度上是不適合我們國內孩子的學情和成長發展特點的。對于這些課程學習是否對孩子有所幫助，我們不得而知。但如果是通過我們專業研究創立的課程，在我們老師精心挑選，并指導的情況下，學習效果會有比較好的提高。 從Scratch到Python，6年編程學程無縫銜接985高校工程專業！上海編程教學

少兒編程學習是為了什么呢？如果是為了未來的工作技能學習，那大可不必，小孩子離賺錢的年紀還早，未來社會發展成什么樣，大家都不清楚，也許未來社會編程被淘汰了也說不準。前面也說了少兒階段的編程學習更多的是培養孩子的編程思維及邏輯能力。我們表示：孩子在編程班真正能夠學習到的其實也無非兩點，一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛好；二則是學得比較好的孩子，可以通過編程的思維方式鍛煉理科和數學所需要的邏輯思維，從而提高自己的綜合學習能力。小學生編程教育解決方案從被動接受到主動創造，編程讓孩子成為知識生產者！

幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創新。針對3-5歲兒童，格物斯坦發明“刷卡式編程”，將抽象代碼轉化為實體卡片操作。幼兒通過拼接指令卡控制機器人動作，如讓小車前進、燈光閃爍，在游戲中理解“輸入-輸出”邏輯關系。課程融合動物習性認知（如“花蟹機器人”）和球類運動（如“棒球戰士”），用故事情節激發興趣。例如，孩子設計“鬧鐘機器人”時，同步學習時間概念和傳感器響應原理，實現“無屏幕編程啟蒙”，安全且符合幼兒認知特點。

教育哲學：從“造物”到“育人”。格物斯坦堅信：編程是思維體操，機器人是品格媒介。學生在調試BUG中學會堅持，在團隊項目中理解共情，在展示成果時收獲自信——技術終將褪色，但創造者的心智永存。特殊教育應用：編程賦能多元群體。為聽障學生設計振動觸覺反饋機器人，編程將聲音信號轉化為震動節奏；視障學生通過語音傳感器操控模型。普惠設計讓科技教育無邊界。生態可持續：環保主題編程。“藍色星球”單元中，學生用溫度傳感器監測“城市熱島”，數據聯網生成可視化地圖；設計“太陽能追蹤器”，編程比較大化光能轉化。科技教育呼應雙碳目標。編程+AI雙證課程上線！政策風口期，培養下一代“科技公民”！

很多的家長認為機器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長認為編程課程就是積木課。其實，這是比較片面的認識。在機器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結構件是機器人教育的載體。孩子們通過積木搭建自己心目中的機器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養他的創新思維，同時也讓孩子掌握自我學習能力、動手能力、探索與創造能力。當然，不同年齡段學習的機器人編程是不一樣的，但不論哪個年齡段的編程課程，都因為以培養孩子們的創新創造思維為主，融合各學科知識，培養孩子綜合素質能力。老學員推薦返現500元！85%家長選擇續費因見證真實成長！上海編程教學

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編程思維幼小銜接：繪本機器人劇場。針對5-7歲兒童，開發可編程"故事舞臺"套件。學生用圖形塊控制場景切換：拖拽"日落"模塊觸發舞臺燈光漸暗，拼接"起風"指令驅動風車旋轉。在《小加圖》項目中，孩子用小加圖點讀筆和控制器編寫搭建積木模型的動作邏輯，解決繪本中誕生的情景問題以及完成繪本中的故事情節。充分賦予孩子參與感和互動性。讓孩子寓教于樂，在玩中學，快樂學習。據研究表面該年齡段的孩子感到快樂的時候，大腦發育較快較好，格物斯坦這種學習方式注重孩子身心發展規律，做到很好的益智開發啟蒙。上海編程教學