點讀編程是格物斯坦機器人有限公司為學齡前幼兒專門創立的通過積木搭建和點讀筆編程教學來掌控自己創造玩具的早期教育益智產品。小加圖點讀筆編程是格物斯坦針對學齡前兒童開發的早起教育益智產品，通過大顆粒積木的搭建方式與點讀筆的編程教學來掌控自己創造玩具的樂趣。適用于3-6歲學齡前兒童，主要開發學生想象力、動手搭建能力和編程邏輯思維能力。只需要用點讀筆輕輕一點，就能讓孩子搭建的物品智能化動起來！充分結合了STEM跨學科的知識點，多方面鍛煉孩子的能力。編程培養“抗挫力”：調試100次bug的孩子，不怕數學壓軸題！物聯網編程對未來教育的影響

選擇合適的編程機構就在于家長如何去分辨了，獨到眼光很關鍵，市場上林林總總的少兒編程機構有很多，專研完全不同的編程課程就會對孩子們產生截然不同的學習效果。所謂東邊日出西邊雨，幾家歡樂幾家愁。一句別讓孩子輸在起跑線上，讓眾多青少年們為之擔憂并瘋狂，家長們也紛紛上演趁熱打鐵陪子女一起學新知識的“戲碼”，大家把目標鎖定在了少兒編程上，因為全國各地都有開設相關培訓班，有的家長是真心為了孩子的前途著想，才愿意把厚厚一疊的鈔票塞給培訓機構，其實是非常不理智的行為，有的家長甚至給孩子報了三種以上不同的編程班，美其名曰：多學點總是有幫助的，但是這只是家長單方面一廂情愿的想法，這樣做會適得其反，揠苗助長。孩子學習關鍵在專研課本知識，擴展課外知識，綜合能力，學多種編程只會讓孩子的知識面博而不專，做不到真正擅長某學科和技能。人工智能編程教學編程能力=新讀寫能力！文能寫詩，武能寫代碼的孩子贏在跨界時代！

當學生調試機械鳥飛行程序失敗時，他們觀察麻雀振翅頻率，用高速攝像機捕捉空氣渦流——這種從具象實踐反推抽象原理的思維，正是王陽明“知行合一”的現代演繹。格物斯坦以機器人作“思維載體”，始終不忘格物精神，用格物精神做STEM編程教育，讓孩子在創造中理解：萬物皆可解碼，世界終將被追問者重塑。在學習新知識的過程中，收獲一生的至寶——豐富的想象力和條理清楚的思考方式，這些美好的品質將伴隨我們，助力我們的工作生活和未來。

當孩子對格物斯坦機器人說：“當我拍手時，請跳一支慶祝成功的舞”——他們已在用編程思維構建人機協作的橋梁。這種能力不在于編寫多少行代碼，而在于將宏大想象分解為機器可執行的精細步驟，這正是智能時代的生存技能。格物斯坦支持模塊化編程自動轉譯代碼：當學生拖動“循環閃爍LED”模塊時，后臺同步生成Python語法，為高階學習架設認知橋梁。  “我們并非教孩子成為碼農，而是賦予他們用技術對話世界的能力——當少年用代碼讓鋼鐵起舞，用算法解民生之需，創新的火種便已在心中燎原。”學員作品獲硅谷工程師點贊！編程社區日活10萬，創意不孤單！

“編程思維”就是一個“提出問題——理解問題——解決問題”的過程。具體可以拆解為：框架搭建思維設計一個游戲程序，較早需要做的是設計、完成整體框架的搭建，這種高屋建瓴統籌規劃全局的思維幾乎在任何的學習、工作項目中都要用到。大問題拆解思維任何復雜的問題都可以拆解成一個個簡單的問題，再逐一擊破。在設計程序的過程中，小朋友想實現什么功能就需要在原有的框架結構中，去拆解問題，先實現什么再實現什么，如何達到功能實現的目的，這其中就涉及到問題拆解思維。批判型思維批判性思維就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。而批判性思維在孩童時期卻并不常見的，生活中給予孩子“善意”的引導，有時反而會適得其反，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和自主思考的能力。編程提供生物難題解決方案！高中生用算法模擬病毒傳播獲國際獎項！啟蒙編程創客教育

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格物斯坦將非遺文化融入幼兒編程，學生用刷卡指令操控"皮影機器人"。例如在《西游記》項目中，兒童拼接"前進卡"控制"孫悟空"機器人揮動金箍棒，"旋轉卡"驅動"風火輪"旋轉，同步學習齒輪傳動原理。編程卡片設計成傳統紋樣，動作指令對應"云手""翻身"等戲曲程式。學生分組創作劇情時，需規劃角色移動路徑與燈光音效聯動，培養空間敘事能力。該方案被北京海淀區幼兒園采用，實現"文化傳承"與"計算思維"的雙重啟蒙，獲教育部創新案例獎。物聯網編程對未來教育的影響